Titolo UdA: Animare la preistoria
Grado di scuola : scuola primaria
Istituto : Istituto comprensivo Baccio da Montelupo
Autrice : Genny Fabbri
IN SINTESI
La tecnica stop motion è una tecnica di animazione, utilizzata per la creazione di cartoni animati e film. La tecnica prevede di catturare un fotogramma alla volta attraverso una macchina fotografica o una webcam. Le immagini, montate alla velocità di 24 fotogrammi al secondo, danno l’impressione del movimento. Affinché il filmato risulti fluido, occorrono molte pose ravvicinate, quindi è richiesto un estremo controllo dei movimenti.
L’attività mirava a rendere visibili e più concrete alcune conoscenze storiche che si acquisiscono in classe terza e far comprendere ai bambini che tali conoscenze possono essere interpretate anche a livello artistico.
PERCORSO DIDATTICO
L’attività è stata proposta agli alunni di una classe terza e ha coinvolto tutte le docenti del team classe, in quanto il tema proposto e il suo sviluppo coinvolgevano più discipline contemporaneamente.
Fase 1: ai bambini è stato anticipato che nel corso dell’anno avremmo realizzato dei brevi cartoni animati, con la tecnica del ‘passo uno’ e che tale tecnica si basa sul fenomeno della persistenza retinica. A dimostrazione di tale fenomeno è stato costruito un taumatropio. Sono stati poi visti filmati realizzati con questa tecnica: Mio Miao e alcune animazioni con la carta.
Fase 2: durante le ore di storia, si è proceduto con lo studio individuale e la discussione collettiva sulle prime tappe della preistoria.
Fase 3: il percorso ha proseguito con la progettazione di brevi storyboard in cui i bambini, a piccolo gruppo, si sono confrontati con la necessità di narrare un contenuto suddividendolo in sequenze dettagliate, ma anche di immaginare la scena fotografica (ripresa dall’alto, frontale, ecc).
Fase 4: collettivamente, abbiamo ricercato in internet immagini da utilizzare come modelli per riprodurre i pianeti del sistema solare e le prime forme di vita nate nell’acqua.
Fase 5: è stato poi il momento di costruire il materiale per le riprese. Con la plastilina sono stati riprodotti gli oggetti da fotografare.
Fase 6: una volta organizzato in classe l’angolo per le riprese, i bambini a coppia hanno iniziato le riprese; a turno, uno si occupava di muovere gli oggetti e l’altro controllava il movimento dal computer e scattava le fotografie.
Fase 7: acquisito tutto il materiale, abbiamo proceduto con la messa a punto del video finale, inserendo titoli e musiche. Ne è conseguita una naturale digressione sui diritti d’autore.
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Il format riassuntivo
Le attività didattiche
"dove si descrivono le attività che costituiscono il progetto"
- Presentazione del progetto e visione di alcuni cartoni animati realizzati con la tecnica della stop motion.
- Realizzazione in classe di un taumatropio per comprendere il fenomeno della persistenza della visione.
- Lettura in classe del libro di testo e conversazione in classe sui contenuti studiati.
- Ricerca di immagini per la realizzazione dei prototipi dei pianeti del sistema solare e delle prime forme di vita nate nell'acqua.
- Lavoro a piccoli gruppi per la creazione dello storyboard e per la creazione degli oggetti scenici.
- Presentazione del software di animazione in stop motion
- Allestimento del set di ripresa e lavoro a coppie per catturare le immagini.
- Montaggio finale del filmato con scelta delle musiche.
- Autovalutazione e valutazione del docente.
ILV
"dove si descrive la tipologia del lavoro didattico"
Informazione Laboratorio Verifica
Competenze
"dove si descrivono le competenze che si intendono potenziare"
- Competenza alfabetica
- Imparare ad imparare
- Competenza digitale
- Competenza sociale e civica
- Competenza imprenditoriale
- Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
DigComp2.1.
"dove si descrivono le competenze digitali che si intendono verificare"
1.1 Navigare, ricercare e filtrare dati, informazioni e i contenuti digitali
1.3 Gestire dati, informazioni e contenuti digitali
3.1.Sviluppare contenuti digitali
3.2.Integrare e rielaborare contenuti digitali
3.3 Copyright e licenze
3.4 Programmazione
4.1 Proteggere i dispositivi
Livelli DigComp2.1.
"dove si individuano i livelli di padronanza per ogni competenza"
1.1 Navigare, ricercare e filtrare dati, informazioni e i contenuti digitali Liv. 2 - A livello base, in autonomia e con un supporto adeguato, laddove necessario, sono in grado di: • individuare i miei fabbisogni informativi, • trovare dati, informazioni e contenuti attraverso una semplice ricerca in ambienti digitali, • scoprire come accedere a questi dati, informazioni e contenuti e navigare al loro interno, • identificare semplici strategie di ricerca personali.
1.3 Gestire dati, informazioni e contenuti digitali Liv. 1 - A livello base e con l’aiuto di qualcuno, sono in grado di: • individuare come organizzare, archiviare e recuperare con facilità dati, informazioni e contenuti negli ambienti digitali. • riconoscere dove organizzarli in modo semplice in un ambiente strutturato.
3.1.Sviluppare contenuti digitali Liv. 1 - A livello base e con l’aiuto di qualcuno, sono in grado di: • individuare modalità per creare e modificare contenuti semplici in formati semplici, • scegliere come esprimermi attraverso la creazione di strumenti digitali semplici.
3.2.Integrare e rielaborare contenuti digitali Liv. 1 - A livello base e con l’aiuto di qualcuno, sono in grado di: • scegliere modi per modificare, affinare, migliorare e integrare voci semplici di nuovi contenuti e informazioni per crearne di nuovi e originali.
3.3 Copyright e licenze Liv. 2 - A livello base, in autonomia e con un supporto adeguato laddove necessario, sono in grado di: • individuare semplici regole di copyright e licenze da applicare a dati, informazioni digitali e contenuti.
3.4 Programmazione Liv. 2 - A livello base, in autonomia e con un supporto adeguato, laddove necessario, sono in grado di: • elencare semplici istruzioni per un sistema informatico per risolvere un semplice problema o svolgere un compito semplice
4.1 Proteggere i dispositivi Liv. 2 - A livello base, in autonomia e con un supporto adeguato, laddove necessario, sono in grado di: • individuare semplici modalità per proteggere i miei dispositivi e contenuti digitali e • distinguere semplici rischi e minacce negli ambienti digitali, • seguire semplici misure di sicurezza, • individuare semplici modalità per tenere conto dell’affidabilità e della privacy
5.3 Utilizzare in modo creativo le tecnologie digitali Liv. 1 - A livello base e con l’aiuto di qualcuno, sono in grado di: • individuare semplici strumenti e tecnologie digitali per creare knowhow e innovare processi e prodotti. • dimostrare interesse a livello individuale e collettivo nei processi cognitivi semplici per comprendere e risolvere problemi concettuali e situazioni problematiche negli ambienti digitali
Strumenti
"dove si descrivono gli strumenti che vengono utilizzati"
- Materiali: cartoncini, disegni, bastoncino di legno, colla, plastilina di vari colori. modello di storyboard, colori a matita.
- Apparecchiature fotografiche: Illuminazione, macchina fotografica reflex.
- Apparecchiature informatiche: PC, LIM,
- Risorse online: Youtube, Google, banche musicali royalty free,
- Software: Dragonframe, software OpenShot
Materiali didattici prodotti
"dove si descrivono i prodotti dell'UdA"
- Taumatropio.
- Storyboard.
- Oggetti in plastilina.
- Video in stop motion sulla nascita del sistema solare e delle forme di vita nell’acqua.
Modalità di valutazione
"dove si descrivono le modalità di valutazione e valorizzazione da applicare"
- Autovalutazione
- Valutazione docenti
Competenze DigComp 2.1
Informazione e data literacy
Navigare, ricercare e filtrare dati, informazioni e contenuti digitali
Valutare dati, informazioni e contenuti digitali
Gestire dati, informazioni e contenuti digitali
Comunicazione e collaborazione
Interagire con le tecnologie digitali
Condividere con le tecnologie digitali
Impegnarsi nella cittadinanza con le tecnologie digitali
Collaborare attraverso le tecnologie digitali
Netiquette
Gestire l’identità digitale
Creazione di contenuti digitali
Sviluppare contenuti digitali
Integrare e rielaborare contenuti digitali
Copyright e licenze
Programmazione
Sicurezza
Proteggere i dispositivi
Proteggere i dati personali e la privacy
Tutelare la salute e il benessere
Proteggere l’ambiente
Problem solving
Risolvere problemi tecnici
Identificare i bisogni e le risposte tecnologiche
Usare in modo creativo le tecnologie digitali
Identificare i gap di competenza digitale
MATERIALI DIDATTICI
- Il taumatropio.
- Storyboard.
- Oggetti in plastilina.
- Video in stop motion sulla nascita del sistema solare e delle forme di vita nell’acqua.
- Modelli di autovalutazione e valutazione
- La documentazione dell'esperienza: qualche foto
GLI STRUMENTI
- Materiali: cartoncini, disegni, bastoncino di legno, colla, plastilina di vari colori. modello di storyboard, colori a matita.
- Apparecchiature fotografiche: Illuminazione, macchina fotografica reflex.
- Apparecchiature informatiche: PC, LIM,
- Risorse online: Youtube, Google, banche musicali royalty free,
- Software: Dragonframe, software OpenShot
