Titolo UdA: «Riavvia il Sistema» Il Sistema periodico di Primo Levi. Dalla lettura, all’analisi e all’intervista sul modello della trasmissione radiofonica Fahrenheit
Grado di scuola: Quarto anno SSSG (Liceo Scientifico)
Istituto: Liceo Andrea Maffei - Riva del Garda (TN)
Autore : Stefano Lotti
IN SINTESI
Il percorso prevede la lettura del libro Il Sistema periodico, di Primo Levi a partire dall’assegnazione di una sola parte dello stesso: una lettura attenta e analitica (seguendo il format elaborato dal docente, che ha fatto lo stesso lavoro sul primo capitolo) e che proponesse, per ogni parte, un apparato di note, un glossario terminologico e delle sintesi in grado di guidare la lettura integrale del testo.
A lettura conclusa ognuno è stato invitato a costruire un'intervista al Sistema periodico (più che all'autore), sul modello della trasmissione di RadioRai3 ‘Fahrenheit’ con l’obiettivo di far capire , con le sue domande, all'ascoltatore/lettore gli elementi rilevanti del libro.
IL PERCORSO DIDATTICO
Viene proposto alla classe un lavoro di ‘lettura collettiva’ de Il sistema periodico di Primo Levi.
1. Si assegnano i capitoli del libro
2. Si condivide il progetto
3. Si chiede una lettura attenta e analitica del capitolo assegnato (sulla base di un format elaborato dal docente, che ha fatto lo stesso lavoro sul primo capitolo)
4. Viene proposto alla classe un lavoro di ‘lettura collettiva’ de Il sistema periodico di Primo Levi.
5. Si assegnano i capitoli del libro
6. Si condivide il progetto
7. Si chiede una lettura attenta e analitica del capitolo assegnato (sulla base di un format elaborato dal docente, che ha fatto lo stesso lavoro sul primo capitolo)
8. Vengono costruiti in piattaforma due glossari
- il glossario del Sistema (i termini più ostici da comprendere)
- il Sistema in sintesi (gli argumenta dei singoli capitoli)
9. Raccolta delle analisi - Lettura chiosata del capitolo
- Divisione in blocchi
- Sottolineature
- Inserimento notanda
- Costruzione tweet blocco
- Riepilogo tweet
- I tweet di seguito
- Costruzione dell'ARGVMENTVM (100 parole circa, a seconda della lunghezza del capitolo)
10. Assemblaggio dei materiali prodotti
11. Lettura dell’intero libro con l’ausilio delle guide prodotte
12. Il sistema periodico di Primo Levi a Fahrenheit. Ascolto di Fahrenheit Radio3: un modello di intervista su un libro letto (Puntata del 1° novembre 2019 - Samanta Schweblin, Kentuki)
13. Costruzione di un'intervista al Sistema periodico (più che all'autore), che segua il modello di Fahrenheit e che cerchi, con le sue domande, di far capire all'ascoltatore/lettore gli elementi rilevanti del libro, i focus (in piattaforma)
14. Valutazione gli uni dei lavori degli altri (in piattaforma)
IL QUADRO SINOTTICO
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Il format riassuntivo
Le attività didattiche
"dove si descrivono le attività che costituiscono il progetto"
- Presentazione dei singoli passaggi
- Si assegnano i capitoli del Sistema periodico
- un format elaborato dal docente, che ha fatto lo stesso lavoro sul primo capitolo (analisi, glossario 1, glossario2)
- Lettura, analisi e commento del capitolo
- Un glossario per comprendere
- Un glossario per sintetizzare
- Assemblaggio lavori
- Un esempio SPIEGATO BENE (Fahrenheit)
- Intervista relativa al proprio capitolo
- Valutazione alla pari dell'intervista
ILV
"dove si descrive la tipologia del lavoro didattico"
Informazione Laboratorio Verifica
Competenze
"dove si descrivono le competenze che si intendono potenziare"
- Collaborare
- Leggere e comprendere
- Comunicare
- Valutare
DigComp2.1.
"dove si descrivono le competenze digitali che si intendono verificare"
2.1 Interagire con gli altri attraverso le tecnologie digitali
2.2 Condividere informazioni attraverso le tecnologie digitali
2.4 Collaborare attraverso le tecnologie digitali
3.1.Sviluppare contenuti digitali
5.3 Utilizzare in modo creativo le tecnologie digitali
Livelli DigComp2.1.
"dove si individualno i livelli di padronanza per ogni competenza"
3.1. - Liv. 6 - A un livello avanzato, secondo i miei fabbisogni e quelli degli altri, all’interno di contesti complessi, sono in grado di:
• modificare i contenuti utilizzando i formati più appropriati,
• adattare l’espressione di me stesso attraverso la creazione di strumenti digitali più opportuni.
2.1. - Liv. 6 - A un livello avanzato, secondo i miei fabbisogni e quelli degli altri, all’interno di contesti complessi, sono in grado di:
• adeguare una varietà di tecnologie digitali per l’interazione più appropriata, e
• adeguare i mezzi di comunicazione più appropriati per un determinato contesto.
2.2 - Liv. 6 - A un livello avanzato, secondo i miei fabbisogni e quelli degli altri, all’interno di contesti complessi, sono in grado di:
• adeguare una varietà di tecnologie digitali per l’interazione più appropriata, e
• adeguare i mezzi di comunicazione più appropriati per un determinato contesto.
2.4. - Liv. 6 - A un livello avanzato, secondo i miei fabbisogni e quelli degli altri, all’interno di contesti complessi, sono in grado di:
• variare l’utilizzo degli strumenti e delle tecnologie digitali più appropriati per i processi collaborativi.
• scegliere gli strumenti e le tecnologie digitali più appropriati per co-costruire e co-creare dati, risorse e know-how.
5.3 - Liv. 7 - A un livello altamente specializzato, sono in grado di:
• creare soluzioni per problemi complessi con definizione limitata utilizzando strumenti e tecnologie digitali.
• integrare le mie conoscenze per fornire un contributo alle prassi e alle conoscenze professionali e fornire supporto ad altri per utilizzare in modo creativo le tecnologie digitali.
2.1. - Liv. 6 - A un livello avanzato, secondo i miei fabbisogni e quelli degli altri, all’interno di contesti complessi, sono in grado di:
• adeguare una varietà di tecnologie digitali per l’interazione più appropriata, e
• adeguare i mezzi di comunicazione più appropriati per un determinato contesto.
Strumenti
"dove si descrivono gli strumenti che vengono utilizzati"
- MOODLE: Pagina - Cartella - Glossario - Forum - Forum (autorizzazione valutazione)
- Podcast Radio Rai (Fahrenheit)
Materiali didattici prodotti
"dove si descrivono i prodotti dell'UdA"
- Il format di esempio. “Argon”
- Gli abstract dei capitoli
- Il glossario de ‘Il sistema periodico’
- Il Sistema periodico a Fahrenheit: esempi
Modalità di valutazione
"dove si descrivono le modalità di valutazione e valorizzazione da applicare"
- "Le informazioni raccolte in piattaforma - Il rispetto dei tempi "
- Qualità dei prodotti - Interazione tra studenti
- Capacità di cogliere i focus del modello
- Qualità dei prodotti
- Valutazione alla pari
Competenze DigComp 2.1
Informazione e data literacy
Navigare, ricercare e filtrare dati, informazioni e contenuti digitali
Valutare dati, informazioni e contenuti digitali
Gestire dati, informazioni e contenuti digitali
Comunicazione e collaborazione
Interagire con le tecnologie digitali
Condividere con le tecnologie digitali
Impegnarsi nella cittadinanza con le tecnologie digitali
Collaborare attraverso le tecnologie digitali
Netiquette
Gestire l’identità digitale
Creazione di contenuti digitali
Sviluppare contenuti digitali
Integrare e rielaborare contenuti digitali
Copyright e licenze
Programmazione
Sicurezza
Proteggere i dispositivi
Proteggere i dati personali e la privacy
Tutelare la salute e il benessere
Proteggere l’ambiente
Problem solving
Risolvere problemi tecnici
Identificare i bisogni e le risposte tecnologiche
Usare in modo creativo le tecnologie digitali
Identificare i gap di competenza digitale
Materiali didattici
- Il format di esempio. “Argon”
- Gli abstract dei capitoli
- Il glossario de ‘Il sistema periodico’
- Il Sistema periodico a Fahrenheit: esempi
Gli strumenti
- MOODLE: Forum
- MOODLE: Glossario
- PODCAST RADIORAI3 – Fahrenheit
- MOODLE: Forum (autorizzazioni alla Peer Evaluation)

